Eriksonによる発達段階で学童期に獲得すべき課題はどれか。

解説

エリクソンの発達段階理論において、学童期（約6歳から12歳）は「勤勉性 対 劣等感」の時期と定義されています。この時期の子どもたちは、学校や家庭での学習、遊びを通じて、様々なスキルや知識を習得しようと努力します。これらの努力が肯定的に評価され、成功体験を積むことで「勤勉性」が育まれ、有能感や自己肯定感につながります。逆に、努力が報われなかったり、周囲から認められなかったりすると「劣等感」を抱きやすくなります。

選択肢ごとの解説

• 1. 正解。エリクソンの発達段階理論において、学童期（約6歳から12歳）は「勤勉性 対 劣等感」の時期とされ、学校や社会で認められるような技能を習得し、努力することの喜びや有能感を獲得することが課題とされています。
• 2. 積極性（主体性）は、エリクソン理論では幼児後期（遊戯期、3歳から6歳頃）の課題「積極性 対 罪悪感」に該当します。正しくは：幼児後期（遊戯期、3歳から6歳頃）の課題です。選びやすい理由：学童期に物事に積極的に取り組むことは重要であるため、間違いやすいかもしれません。混同注意：幼児期の「自律性 対 恥・疑惑」や「積極性 対 罪悪感」と混同しやすいです。
• 3. 自律性は、エリクソン理論では幼児前期（1歳半から3歳頃）の課題「自律性 対 恥・疑惑」に該当します。正しくは：幼児前期（1歳半から3歳頃）の課題です。選びやすい理由：学童期にも自己決定の能力が発達するため、関連があるように感じられるかもしれません。混同注意：幼児期の「自律性 対 恥・疑惑」や「積極性 対 罪悪感」と混同しやすいです。
• 4. 親密性は、エリクソン理論では青年期以降の成人早期（20歳から40歳頃）の課題「親密性 対 孤立」に該当します。正しくは：成人早期（20歳から40歳頃）の課題です。選びやすい理由：学童期にも友人関係の重要性が増すため、魅力的に見えるかもしれませんが、これはより深い対人関係の課題です。混同注意：青年期の「同一性 対 同一性拡散」や成人早期の「親密性 対 孤立」と混同しやすいです。
• 5. 同一性（アイデンティティ）は、エリクソン理論では青年期（12歳から20歳頃）の課題「同一性 対 同一性拡散」に該当します。正しくは：青年期（12歳から20歳頃）の課題です。選びやすい理由：学童期終わりに近づくと自己認識が高まるため、関連があるように感じられるかもしれませんが、アイデンティティの確立は青年期の主要課題です。混同注意：学童期の「勤勉性 対 劣等感」や成人早期の「親密性 対 孤立」と混同しやすいです。

国試ポイント

エリクソンの発達段階理論は、国家試験で非常に頻繁に出題される重要なテーマです。各発達段階の名称、年齢、そしてそれぞれの時期に獲得すべき主要な発達課題（ポジティブな側面とネガティブな側面）を正確に理解しているかが問われます。特に、どの年齢がどの発達課題に対応するかを確実に覚えることが重要です。

混同注意

各段階の課題名称と対応する年齢、そしてそれぞれの課題が持つ肯定的な側面と否定的な側面を正確に覚えることが難しいポイントです。特に、幼児期の「自律性」と「積極性」、そして青年期の「同一性」と成人期の「親密性」は混同しやすい傾向があります。表や図で整理して覚えることを推奨します。

次に同じ論点が出たら

次に同じ論点が出た場合、エリクソンの発達段階理論において、異なる年齢（例：乳児期、幼児期、青年期など）における発達課題が問われる可能性が高いです。また、各課題が達成されなかった場合に生じる問題（例：劣等感、同一性拡散、孤立など）についても理解しているか確認されることもあります。

関連知識

エリクソンの発達段階理論は、フロイトの精神分析理論を発展させたものですが、フロイトが性的欲求を重視したのに対し、エリクソンは心理社会的側面、特に社会との相互作用がパーソナリティ形成に与える影響を強調しました。各段階で課題を乗り越えることで自我が強化されると考えられています。この理論は、生涯発達の視点を提供し、臨床現場でも個人の発達段階を理解する上で重要な枠組みとなります。他の発達理論（ピアジェの認知発達理論、コールバーグの道徳性発達理論など）との比較も学習するとより理解が深まります。